最近几天为一些俗事所困绕，内心充满了郁闷，没有来论坛看望朋友们。提前祝朋友们国庆节愉快！

打造一支学科梦之队——由球场到教研
    我是个“篮球白痴”，看球赛完全是只是看个热闹，对于其中的规则几乎全然不懂，所以平日里对球赛毫不关心。只是这次奥运会，梦八队来到家门口打球，我特意看了两场。从中却发现了一个现象，以这些明星们的技术，比如说姚明，他可以打后卫、前锋、中锋都行的（不知还有没有另外的职位），为什么他只在球场上司前锋职？（呵呵，具体的我不太了解，说白了各位别笑我）我觉得让姚明充当前锋这样的安排能使他在赛场上个人优势发挥最大化。。
    我忽然想到了一句现在很流行的教育口号：让学生享受最优质的教育。优质的教育是相对的，而非绝对。如何在现有条件下实现这一承诺呢？以语文科为例：依据高考试卷的题型类别分为现代文阅读教师、文言文阅读教师、作文教师。让现有的老师依据自己的特长、爱好选择相应的类别。在具体教学过程中，学到哪一类型的内容就由相应的类型的教师主导教学计划、设计教学方案，教研时学科组共同探讨、完善所设计的方案。这样一来，一是，兑现了“最优资源”这一承诺。二是，使学科教师增强了使命感与积极性，自己所教的内容从以往的对两三个班负责，变成对全年级负责，每个班级的成绩都与自己息息相关，想藏私都不成。三是，使合作、探究在教研阶段就落到了实处。
    不知这样一来会不会造就一支语文学科的梦之队呢？

请大家批判批判

与具体课例结合论课标——调动学生的生活经验与知识积累，创设情景兼论有效课堂
   
接下来，结合具体课例，来谈谈我对课标中个别词句的理解与思考；需要说明的是，一、所述课例不一定符合课标的真实意图，但均是我的原创；二、这些课例只会是若干的片断，完整的课案只能与学生共同生成。不好意思目前我还没有这样的机会。

课标中有 调动学生的生活经验与知识积累，创设情景体现有效课堂的要求。于是我对《沁园春*长沙》的导语做如下设计：以“秋”字入课，在黑板边角处写下一个“秋”字，让学生各自说说自己眼中秋天的景色。然后用“目之所及，心之所动”为转承，在“秋”字的旁边合适位置再写下一个“心”字，用“这是一个__________的秋天”句式概括出自己对秋的感受（空白处限定为四字词语，当然不限也无所谓的，呵呵）。在此之后用“+”号将这两个字连接起来自然就出现了个大大的“愁”字，接着就可以列举一些古人论秋生愁诗句，这些一般教辅上都有不再细列。最后提出“主席眼中的秋景心中的所感又是什么呢？”的疑问，进入文本……

设计缘由：首先，我看到以往大多教辅资料上一开课就引古人诗句，本草根觉得这样有些突兀，虽然是创设了一种情景，但难以与学生产生共鸣；其二，中国的汉字是音形意的结合体，其中蕴藏着丰富的内涵是祖宗留给我们的一份遗产，同时拆字游戏也是古代文人中常玩的一种游戏，作为从事母语教学的语文教师有义务与责任将这颗文化的种子埋在学生的心中，或许遇到合适的时机，它就会生根发芽。至少也能使自己的课堂与文化沾上一点边。其三，为以后教育学生留下切口，刚才说过了，汉字内涵丰富，寓意深远。比如“人”字“责”字。当学生之间不团结时，你就可以用“人”字教育他们“合作、相互支撑”是做人的基本原则；而为了提高学生的责任意识就可以用“责”字意为“人生最主要的宝贝”（上“主”下“贝”）。

同时我这样的设计也融入了我对课标中“增强课堂教学的有效性”的理解，何为有效？如果我们在课堂上讲了个笑话，目的仅仅是为了活跃一下课堂气氛，自然是可以的，但如此单一的功能，就不能称之为有效了。而我的这个导语设计，不仅创设了情景，提高学生参与性（谈自己对秋的认知），还进行了一次语言类题型的练习；又列出了相关古人咏秋的诗句；而且对学生进行了一次传统文化熏陶；也具备了一定对学生思想教育的功能。本导语设计具备了“言”“语”“文”“德”四重功能，在我看来自然是可以称之为“有效的”。当然也许这是我的自以为是。

创设情景，在教学中引入鲜活的生活元素

新教材和与之配套的教教辅资料，至今我没有见到。根据以往的教辅资料来看，所给出的信息不是过时的，就是离学生的生活太遥远，难以激起学生的兴趣。

针对这个状况，结合《我有一个梦想》一文，我在导语部分做了以下尝试：

同学们，大家天天看新闻，可知道2008年对于中、俄、美这三个联合国常任理事国从国家政治方面来说都是极为特殊的一年——因为这三个国家，在今年已经或即将选出新的国家领导人，我们国家经十一届人大选出新的国家领导人——人名略；俄罗斯新当选的总统是——人名略；在美国是由共和党与民主党竞争总统宝座，共和党的总统候选人是——人名略；民主党的总统候选人是——奥巴马。在这里我老师不得不提醒大家注意奥巴马这个人物，因为他的最大的特点是——有色人种。无论奥巴马能否问鼎美国总统宝座（到11月份就有结果），他能够作为民主党候选人向美国总统宝座冲刺，除了他的自身原因外，奥巴马一定要感谢一个人，正是这个人，他为了黑人能够在美国社会获得公平、正义、自由的权利而奔走呼告；正是这个人，他为了黑人能够在美国社会获得公平、正义、自由的权利而殚精竭虑；正是这个人，他为了黑人能够在美国社会获得公平、正义、自由的权利而奉献了自己的全部乃至生命——他就是今天我们要学习的这篇课文的作者——马丁*路德*金。哪位同学能够更为详细介绍一下这一伟大的黑人领袖……

设计缘由：其一、看到一些教案所列举的材料陈旧，比如若干年前某黑人律师携妻驾车旅行，却找不到收留的旅馆，因为疲劳驾驶夫妻双双在车祸中死亡。教师在课堂上照搬此例，学生听讲毫无反应，至多在听到死讯时，哦了一声。其二、语文学科教学长期受意识形态影响，参考书目所列事例带有一定的倾向性。这对于正在成长的孩子来说并不是一件好事情，语文课不做政治附庸，给学生真实客观的信息，应该是语文教师的一项基本操守。其三、值得一提的是奥巴马的履历，特别是他的教育履历，恰恰可以印证了我们常讲的一个道理“知识改变命运”，这对学生也是一个正面引导。其四、本篇课文学习的一个重点就是“排比”在演讲中的运用，在我设计的导语部分，就有一组排比句初步使学生感受到排比名的力量。

一个生动鲜活的导语设计，有利于激活学生的情感体验，创设师生对话的氛围，一堂好课往往开端于此

祝各位坛友国庆节快乐！！！

同乐，同乐！

农村小学“爷爷奶奶”教师多 ，城乡教师待遇差别较大，年轻人不愿来啊。可怜了我们的孩子

我看了你的文章。也细细的理解了一番。我比较认同你的观点，但是话题搁在回复上，我倒不知如何开头。也许这个问题太沉重。也不是，只是我感觉比较无力。纵观中国教育问题，牵涉甚广。也许正如楼主所讲，这是一个社会的问题在这个急功近利的社会。但是这个社会的现况是由我们的文化衍生的。
我希望看到真正的素质教育。也希望楼主继续秉着“不做理论传声筒。原为实践铺路石”的观点，继续自己的教育事业。
我们继续的期待明天会更好。

引用:

原帖由 lxt5198668 于 2008-10-2 06:02 发表
……也希望楼主继续秉着“不做理论传声筒。原为实践铺路石”的观点，继续自己的教育事业。

呵呵，谢谢朋友的关注与支持。近段以来世事繁杂，难以静下心来，所以没有过来更新帖子。
确切的说这个帖子中所述的内容并不能够称之为“事业”，只是我做的“理想教育梦”罢了。
说来有些可笑，对于教学而言，我只是坐壁上观，没有机会深入实际，只是纸上谈兵而矣。
您说到了无力感，确实这种感觉也充斥在我胸间。也算得上你我心有灵犀吧。
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《教师节记事》
昨天是教师节，上午开了个庆祝大会。（我丝毫感觉不到有什么可庆祝的）会后休息半日，趁此机会，我去县教研室拜访了一位前辈，询问了一个萦绕在我脑海近一个月的疑问——农村（乡村一级）小学的包班制。
一个月前，从一位朋友口中得知，现在乡村中的小学实行的是教师包班制，也就是说，一个教师带一个班的所有课程。据我这位朋友讲，她除了体育与音乐不教外，小学阶段所开设的所有课程都由她教。这样的现状使我触目惊心。在我看来，这种制度对学校、对教师、对学生都是百无一利的，无疑是饮鸩止渴的行为。教师的发展只有走专业化成长的道路才会有出路，像这样的包班制教师哪里还有精力专研业务、思考教育，只是疲于应付罢了。缺少了高素质的教师，学生的质量也就可想而知了，长期下去学校生存更为困难。
当我向前辈转述我的忧虑时，前辈告诉我，这一情形90年代就产生了，也是无奈之举。主要是生源的问题（现在教师数量不是问题了）他给我列举了一组数字，现在某乡（还是县里的大乡）全乡的小学生总数也不过百余人，按照相关规定，13名小学生配一名教师，全乡也不过10名教师，多余的老师如何生活？十年前，对于多余的老师可以让其下岗，每月200或230生活费还能生存，现在呢？这点钱吃馍蘸辣椒也不够呀。
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听了前辈的话，我默然以应。看来课标中所说的“开发校本资源”在农村只能是句空话（我不知道全国其它地区的农村如何，作为全国经济百强县的我们就是这么一个现状），而做窦桂梅式的教师更是一个遥不可及的梦罢了。生存是第一要务，为了更多的基层教师能够生存下去，包班就包班吧，至于发展，也只能缓缓再说了。
此外，我还向前辈请教了有关区域合并对当地教育机构的冲击。
这当然是另一个问题，不用细说。

[ 本帖最后由 草根观新课改 于 2008-10-7 22:50 编辑 ]

你说的小学教师包班制跟美国很像，这边小学老师坐班，一个教师，一个教室，这一届走了，下一届来。我觉得很好，因为一年下来，学生与老师朝夕相处，能与老师产生浓厚的感情，老师也能充分了解每个孩子，有助于提高孩子的学习兴趣和老师的因才施教。
小学无所谓专业不专业，就是一个教学方法的问题。

引用:

原帖由 妮妮 于 2008-10-8 01:20 发表
你说的小学教师包班制跟美国很像，这边小学老师坐班，一个教师，一个教室，这一届走了，下一届来。我觉得很好，因为一年下来，学生与老师朝夕相处，能与老师产生浓厚的感情，老师也能充分了解每个孩子，有助于提高孩 ...

呵呵，我不赞同您的观点。中美国情差异过大。请问在美国平均多少孩子一名教师？我们平均多少孩子一个教师？能相提并论么？专业化才是教师的唯一出路。当然我这里讲的教师是指那些视教育为事业的人，而非将教师当作一种职业糊口的人。
据我那位朋友讲，她今年带的那一个班学生，五年级了连乘法口诀都背不全。这样的情形不值得忧心么？

这边教课，那边还想着自己的二亩地。悲哀啊！同志们

这个是现状。但是放在经济比较发达的区域，无论是学校硬件设施还是教师资质素质水平都相对比较好。或则是一些所谓的贵族学校等。相对而言鼻农村的教育反差太大。但是我们也要知道这是社会经济发展的过程。等经济达到一定的水平，无论是物质生活还是社会受教育状况都会达到一个新的标准。但是在这个时间当中还是有部分人在为了社会，国家的发展要做出牺牲。我曾经与一个台湾人聊过新劳动法的问题。我讲过现在的员工的工资随着当地政府强制性的提升是在增加。但是这是他们应该得到的。在国家三十年的建设当中。从刚刚改革开放到现在有多少青年在为了国家建设做出努力贡献。二工资几十年都没有出现过明显的增长。现在是他们应该得到的。所以现在的教育工作也是一样。国家发展富裕了。所有的的哦会发生改变。现阶段兄台还是继续努力与 自己的工作。为中国的教育事业机一点自己的力量。我们还是要相信问题回改善。但需要时间。社会会进步，同样要时间。慢慢来。前途还是光明的。

结合具体课例论课改——对“由教教材到用教材教”的理解
    教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。（崔允漷语）
    这种用，既包括教师在教学过程中对现成教材的沿用，也包括教师对既定教材内容的重构——改编乃至增删、更换等。（王荣生语）而选择和重组的方法即“删”“合”“移”“补”。

由于本人学养、能力有限，仅就“移”与“合”谈些认识。
    关于“移”。我的理解就是“迁移”。对于知识的迁移，名家们可以纵横捭阖的进行，而我还不具备这样的功力。于是我把“移”定位于初高中十二册语文教材范围之内。课标中不是有 “调动学生生活经验与知识积累” 的要求吗？生活是多方面的而学过的知识也应该算在其中吧。以第二册《祝福》（旧版）中第一自然段为例：在这一段中是这样描写环境的“……时时发出闪光，……一声钝响……幽微的火药香。”很明显，这是作者运用多重感观（视觉、听觉、嗅觉）来描写环境，烘托出一种压抑的氛围。其实这种手法在初中教材中也是出现过的。在《鲁提辖拳打镇关西》一课中，施耐庵是这样描绘的：第一拳……；第二拳……；第三拳……是以味觉、视觉、听觉来形容当时郑屠被打的情景，很是畅快淋漓，使读者读到此处很有解气之感。如果迁移到此为止，我觉得是不够的，因为这样只是使学生对这种写法有所了解、有所认识，仅仅达到了“是什么”的层次。有必要更进一步启发学生在写作训练中有意识的运用这种写法。我想到了《项链》一课的课后习题中有续写“得知项链是假的以后，主人公会有什么表现？注意心理描写”，当然心理描写的方法不止一个，既然讲到了运用多重感观烘托环境、反映场景，那么为什么不能够引导启发学生用种方法来描写心理呢？这样的设计，一来可以使学生对这种写作方法从“是什么”的层次（理解）上升到“怎么样”的层次（运用）；二来以此写作任务为驱动超前预习第四册教材。
    关于“合”。我的理解是只要时机恰当，可以打破教材固有序列，对教材的编排进行重新整合。比如在讲《烛之武退秦师》（人教新版第一册）这一课时，可以把第二册“梳理探究”中的“成语”与“姓氏源流与文化寻根”两项内容合到这一篇课文中。做这样设想的依据：有老师考证了《汉语成语大词典》，其中出自《左传》的成语就有202条，仅次于出自《史记》的262条。初中教材《曹刿论战》末段就有三条成语传世；而我从本课前两个自然段中也读出了三条成语。成语如此集中的出现在一部作品中不正是引领学生亲近传统文化的一个切入点吗？我总是觉得“烛之武”“佚之狐”这两个人名应该理解为“（来自）烛地一个叫武的人”与“（来自）佚地一个叫狐的人”，不失是一个与学生共同探究姓氏源流的良机。（只可惜我手头上没有确切的依据，待考）。在学习这篇课文的时候如果加入以上两项元素，无疑能够增加课堂的文化感与厚重感。我们悄悄的在学生的心中埋下一颗“国学”的种子，伴随着学生的阅历增长、知识积累，这颗“种子”就会生根、发芽，没准就会成长为一个“国学”巨擘。目前我国“国学”堪称大师如启功先生者寥寥无几，国学存在断代之忧。而作为母语教学的语文教师应该为改变这一状况尽一份心力。
    以上就是我对“用教材教”的一些肤浅的认识，请大家指正。

引用:

原帖由 lxt5198668 于 2008-10-8 22:17 发表
这个是现状。但是放在经济比较发达的区域，无论是学校硬件设施还是教师资质素质水平都相对比较好。或则是一些所谓的贵族学校等。相对而言鼻农村的教育反差太大。但是我们也要知道这是社会经济发展的过程。等经济达到 ...

感谢版主给这个帖子加了精
希望能将这个话题引向深入
目前我们的现状是学生学得太苦；教师教得太累，所谓的升学率都是由延长学生学习时间与摧残性使用教师换来的。幸福指数不高。唉~~~~~我不如朋友你那样乐观

[ 本帖最后由 草根观新课改 于 2008-10-9 23:19 编辑 ]

俺作为教师，几次想说几句，但很无从说起，只想起“如今识尽愁滋味，欲说还休。却道天凉好个秋！”